يعتبر التقويم الصفي جزء أساسي من منظومة التعليم، فهو من أهم الأدوات التي تسهم في فهم وقياس مستوى الطلبة وتقدمهم. وقد شهدت الأعوام الأخيرة تطورات عديدة ومتنوعة في مفهومه، فلم يعد يعتمد على الاختبارات ومقارنة وتصنيف أداء الطلبة، بل أصبح له أساليب وأدوات حديثة ومتنوعة تسعى إلى تقديم رؤية شاملة حول أداء الطلاب و مدى تحقيقهم لأهدافهم وقياس مقومات شخصيات الطلاب بشتّى جوانبها .
في هذه المقالة سنستكشف معًا مفهوم التقويم وأهميته في بيئة التعليم، وسنلقي الضوء على الأساليب والأدوات المستخدمة في عملية التقويم وكيف يمكن أن يكون أداة فعالة لتوجيه العملية التعليمية وتحسين جودة التعليم.
يعرف التقويم الصفي بأنه كل ما يقوم به المعلم من ممارسات هدفها تحسين نتاجات التعلم للطلاب في شتى الجوانب المعرفية والمهارية والنفسية والحركية وتنمية مهارات التفكير العليا وذلك لأهداف معينة.
التقويم الصفي والاختبارات جزء أساس من التعليم؛ إذ هي وسيلة لتقويم مستوى الطلبة وقدراتهم وتحقيقهم لأهداف التعليم المحددة. ويُستعمل التقويم الصفي لمعرفة هل حقق الطلبة الأهداف المحددة في المنهج الدراسي، وكذلك لقياس تحصيل الطلبة والمهارات التي يجب تحسينها.
أُجريت العديد من الدراسات عن التقويم الصفي والاختبارات، وتدلّ بعض هذه الدراسات على أنه يمكن استخدام الاختبارات استخدامًا محمودًا لتحفيز الطلبة على التعلم وتحسين مهاراتهم. ومن الجدير بالذكر أن الاختبارات تُصمم تصميمًا يمكن الطلاب من التعبير عن فهمهم وتحليلهم للمفاهيم المدروسة، وتحفيزهم على الاستمرار في تعلم المزيد.
ومن جهة أخرى تدلّ بعض الدراسات على أن التقييم الصفي التقليدي الذي يعتمد على الاختبارات فقط قد يكون غير عادل وغير دقيق في تقويم مستوى الطلبة؛ إذ قد يؤدي إلى التركيز على المعرفة المحفوظة بدلًا من المفاهيم الأساسية والمهارات العلمية. لذلك يجب تصميم التقويم الصفي والاختبارات بعناية لتوفير تقييم دقيق لمستوى الطلبة، وتعزيز تعلمهم بطريقة نافعة ومنصفة (Angelo, T. A., Cross, & K. P., 2010).
هو نوع من أنواع التقويم المعتمد على الأداء، والذي يقوم بقياس مستوى أداء الطلاب في مواقف حقيقية، حيث يُطلب منهم إنجاز نشاطات ومهمات واقعية يُمارسون فيها مهارات التفكير العليا، وتوظيف المعارف التي اكتسبوها لاتخاذ القرارات، أو لحل المشكلات الحياتية التي يعيشونها.
يوجد عدة مسميات أخرى للتقويم الواقعي في الأدب التربوي، مثل : التقويم الأصيل، التقويم الحقيقي، التقويم البديل، التقويم المعتمد على الأداء.
تختلف أدوات التقويم وأساليبه بحسب الغرض الذي أُعدَّت من أجله، وقد تختلف باختلاف أهداف الدرس وإستراتيجياته فتعطي معلومات صادقة عن تعلم الطلبة.
ولتعدد أدوار التقويم واستعمالاته في التدريس فإن ذلك يتطلب التنويع في أساليب التقويم الصفي، فيستطيع المعلم قياس جميع المستويات والأهداف التعليمية لجميع فئات الطلبة ومنهم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة فيُعَدّون مثل باقي الطلبة.
سنتطرق إلى بعض أساليب التقويم الصفي وأدواته الشائعة:
لا تختلف معايير تقويم أداء الطالب ذي الاحتياجات الخاصة والطلبة الذين يعانون حالاتٍ صحية فريدة عن غيرهم من الطلبة، ولا سيما في اتباع الإرشادات الواردة سابقًا.
ويشمل ذلك جميع الجوانب المتعلقة بتقويم أداء الطالب، ومنها:
1) التقويم القبلي: يتم في بداية التدريس قبل أي نوع آخر من التقويم حيث يتم جمع المعلومات والمهارات والقيم الضرورية التي يجب أن يمتلكها الطلاب وكشف جوانب القوة والضعف لديهم .
2) التقويم البنائي أو التكويني المستمر: وهو أكثر أنواع التقويم استخدامًا لدى المعلمين ويحدث طوال فترة التدريس؛ لقياس التقدم وتوجيه سير عملية التعليم، وتحسين نتائج الطلاب في الفصول، ومن أدواته الأسئلة الشفوية، والملاحظات، وأوراق العمل، والاختبارات القصيرة .
3) التقويم التشخيصي: يتم هذا النوع من التقويم قبل وأثناء وبعد عملية التدريس؛ من أجل تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلبة لتقديم المعارف المناسبة لمستواهم، وإعداد خطة علاجية تعليمية مناسبة لتهيئة الطلبة لاستقبال المعلومات الجديدة والاستفادة منها.
4) التقويم الختامي: يستخدم هذا النوع في نهاية عملية التدريس وفي الغالب يتضمن اختبار؛ لقياس مستوى تعلم الطلبة، ومدى تحقيقهم للأهداف المطلوبة، واكتسابهم للمهارات اللازمة في مرحلة تعليمية معينة. عادة ما يكون في نهاية الفصل الدراسي أو العام الدراسي أو وحدة أو مقرر دراسي .
تعد الاختبارات الصفية أحد أدوات التقويم الأساسية؛ فهي فعالة في قياس القدرات المعرفية و المهارات ونواتج التعلم لدى الطلاب.
تُعرّف الاختبارات بأنها مجموعة من الأسئلة أو العبارات تستخدم من أجل قياس كفاءة الطالب في مجال معين، وتكون أهداف ومعايير التقييم محددة مسبقا لضمان دقة القياس وفهم مدى تحقيق الطلاب للأهداف المعرفية المحددة (Roegiers, 2004)
ويوجد ثلاث أنواع رئيسية للاختبارات :
يُعد اختيار نوع الأسئلة والعبارات التي سوف يستخدمها المعلم في قياس أهداف تعليمية معينة من العناصر المهمة في عملية بناء الاختبارات، فالأسئلة والعبارات الاختبارية تختلف في ما تتيح للطلاب من حرية في الإجابة وعما اكتسبوه من معارف ومهارات (علام، 2019).
تصميم اختبار ملائم للجميع يتطلب شيئًا من الاهتمام والتخطيط لضمان أن يكون الاختبار منصفًا وعادلًا لجميع الطلبة بمختلف قدراتهم وحاجاتهم.
وفيما يلي بعض النصائح العامة التي يجب اتباعها عند تصميم اختبار ملائم للجميع:
نستعرض هنا إرشادات لتصميم اختبار ببرنامج Microsoft Word وبرامج معالجة النصوص المشابهة التي يمكن تقديمها لجميع الطلبة بمختلف الحالات كالإعاقات بمختلف أنواعها أو الحالات المرضية مع مراعاة الجوانب المذكورة سابقًا، وضرورة توافر نسخة بصيغة مقروءة باستخدام قارئات الشاشة للمكفوفين، وهي على النحو التالي:
في الختام يتضح لنا مدى أهمية التقويم في العملية التعليمية فأدواته وأساليبه تساعد على اتخاذ قرارات مؤثرة في طرق تعلم الطلبة. يساهم التقويم في قياس مستوى الطلاب وتقدمهم وتعزيز تطوير مهاراتهم. من خلال الاهتمام بأدوات التقويم وتصميم اختبارات متنوعة و شاملة يمكن للمعلمين تحديد نقاط الضعف والقوة لدى الطلاب واتخاذ الإجراءات اللازمة من أجل تحفيزهم على تحقيق أهدافهم، وبالتالي يسهم ذلك في تعزيز جودة التعليم وبناء بيئة تعليمية شاملة تحفز التعلم الفعّال.
One Response